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责任教育思想及践行
 
作者佚名    文章来源本站原创    点击数779    更新时间2016/12/27
 
 

   

托尔斯泰说过一个人若是没有热情他将一事无成而热情的基点正是责任心有无责任心将决定生活家庭工作学习的成功和失败早在2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定中就指出:实施素质教育促进学生德智体美?#28909;?#26041;面发展应当体?#36136;?#20195;要求要使学生具有社会责任?#26657;?#21162;力为人民服务教育部基础教育课程改革纲要也指出:增进学校与社会的密切联系培养学生的责任感开展责任教育增强学生责任感是提升全民素质的基础和前提是新时期赋予学校的重大使命

    历史上无数仁人志士胸怀大志褒扬责任从范仲淹的先天下之忧而忧后天下之乐而乐到顾炎武的天下兴亡匹夫有责?#20445;?#20174;大禹治水三过家门而不入到孙中山的天下为公?#20445;?#25152;有这些铿锵有力的社会责任情感和行为始终是勉励人们斗志催人奋进的强大精神动力之一中华民族历来历来重视?#38405;?#36731;一代进行责任教育孔子的当仁不让?#20445;?#23391;子的舍我其谁?#20445;?#24352;载的为天地立心为生民立命为往圣继绝学为万世开太平?#20445;?#26446;大钊的铁肩担道义?#20445;?#26080;不显示着对国家民族的崇高责任?#23567;?/SPAN>

    ?#36136;?#20013;不鲜的责任丧失则使责任教育变得刻不容缓面对血泊中的求救者有人竟然从容地讨价还价风烛?#24515;?#30340;老人和身患残疾的幼童被?#29260;?#34903;头大气污染滥砍滥伐沙尘暴雾霾肆虐一起又一起的矿难接二连三的火灾给国家和人民的生命和财产造成了巨大的损失谁之过谁是第一责任人追究谁的责任责任一个多么沉重的字眼撞击着每一个善良人的心社会要保证每个成员的权利但同?#22791;?#35201;求人们为自己的行为负责以维护社会安定保证?#24605;?#20851;系和谐保护生存环境完善人的德性从而促进社会的进步和?#27801;中?#21457;展

国际上美国日本德国英国?#20219;?#26041;发达国家?#21450;?#22521;养学生的社会责任感确定为新世纪教育的重要内容之一可见责任教育源远流长意义重大刻不容缓

一责任教育思想溯源

一什么是责任

根据现代汉语?#23454;?#26377;关责任的解释是1分内应做的事如尽责2没有做好分内应做的事因而应当承担过失如追究责任第一种解释表述为应尽的职责和义务第二种解释常表述为应负的责任

责任是人之为人的本质规定黑格尔认为道德就是关系要求和应?#20445;?#24212;?#26412;?#26159;人们应尽的责任和义务道德之所以是道德全在于具有知道自己履行了责任这样一种意识在一定意义上道德就是自觉履行责任每一个在道?#24459;?#26377;价值的人都要有所承担不负任何责任的东西不是人而是物这表明人的社会化过程就是培养自己的道德责任感的过程责任是人之为人的本质规定只有这样的人才能对自己负责彼此负责才能创造并?#24179;?#20581;全社会的发展归根到底社会是以人为主体的

责任就是分内应做的事世界伦理道德辞典把道德责任界定为人们对自己的行为的善恶所应承担的责任?#34180;?#20063;就是说道德责任是指道德主体在道义上?#20113;?#36873;择的?#36136;?#34892;为的善恶及价值所应承担的责任康德则简练地概括为做应该做的事情?#34180;?#36947;德主体我的责任并不是随意?#32771;拥模?#32780;是有条件?#27169;?#26159;建立在我与?#36136;?#34892;为的同一我的意志自由与行为的同一基础?#31995;ġ?#25105;与?#36136;?#34892;为的同一性是我的责任的事实基础我必须是当事人是行为的所属者任何局外人都不能承担我的责任?#36136;?#34892;为是指道德主体应为能为且实为的行为如果某事确实应为但因主体缺乏特定能力而不能为那么主体可以免负或者只负一部分责任我的意志自由与行为的同一性是确定道德责任的根本依据它的实质是行为必须出于我的自由只有当我在意志自律的基础上选择行为?#20445;?#25165;能对行为承担相应的责任

?#28304;?#22312;主义者萨特为代表的绝对自由论者把人?#38590;?#25321;自由绝对化并无限夸大了人的责任鼓吹人要为一切负责?#34180;?#32467;?#31181;?#26377;?#34903;郑?#19968;是责任扩散人人都要承担所有责任实则是人人都没有任何责任二是责任回避自由已成了生命之不能承受之轻?#20445;?#20154;们只会逃避自由逃避责任绝对自由论者间接否定了人的道德责任

马克思主义伦理学主张意志自由是人的道德责任的前提恩格斯提出如果不谈谈所谓自由意志人的责任必然和自由的关系?#20219;?#39064;就不能很好地讨论道德和法的问题意志自由是人的类特性?#20445;?/SPAN> 是人的自主理性它表现在道德实践?#26657;?#23601;是道德主体在各种不同甚至对立的价值之间进行思考权衡做出抉择并采取行动的自由出于意志自由的道德选择在性质上是自主?#27169;?#26159;主体主动选择的?#24515;康?#30340;向善行为?#36745;?#20869;容上是自觉?#27169;?#26159;理智指导下的道德意志的具体化?#36745;?#36807;程中是自控?#27169;?#29702;智与意志的综合贯彻选择的始终只有这样选择的行为才具有道德责任属性主体在自由选择行为的同?#20445;?#20063;自由选择了责任你们是自由?#27169;?#22240;此是负有责任的自由使选择者负有责任自由是责任的基础责任是对自由的证明在最高意义上我?#24378;?#20197;说道德责任就是道德自由由此可见自由选择绝对不是放任它不但意味着责任而?#19968;?#21463;到主客观条件的制约马克思恩格斯在批判施莱特时指出如果他要进行选择他也总是必须在他的生活的范围里面在绝不由他的独自性所造成的一定事物中间去进行选择的我们只能对客观环境允许范围内人们选择的行为追究道德责任而不能超越时代阶级与具体生活情境的局限追究人们对不能选择的行为的责任自由选择还受主观条件的限制主体应该具备正常人的理智这样才能自主选择自由决定自觉控制行为使行为真正属于我总之道德责任是有条件有限度?#27169;?#21482;有当一个人能够如他所期望的那样从一开始就自由地行动?#20445;?#25105;们才能对?#23548;?#19978;发生的事情追究责任?#34180;?/SPAN>

人的道德责任是社会对个人的一种规定一?#36136;?#21629;相对个人则是一种无可推?#23567;?#24517;须完成的任务它有两个方面的意义一方面人必须承担一定的社会职责和任务这是由人的社会属性所决定的为他人和社会服务即承担自己所扮演社会角色的职责和任务这既是个人的生存手段和社会发展的必要条件?#36136;?#32500;系人与人之间个人与社会之间关系的最基本的纽带另一方面人必须对自身行为的后果负责?#28909;?#20154;在?#36136;?#29983;活中表现出来的行为是在社会实践中选择的结果那么人对自己选择的行为就负有不可推卸的责任否定责任也就意味着否定了选择否定了权利和义务或者从本质上说这就意味着否定了人之存在的人人为我我为人人的社会价值

责任具有很?#24247;目?#35266;性自律性和内趋性等特点马克思主义认为在人们社会交往?#26657;?#20043;所?#28304;?#22312;这样或那样的义务并不是由理性本身或什么?#31995;?#35268;定?#27169;?#20063;不是所?#20581;?#21892;良一直的绝对命令所发出?#27169;?#26356;不是从人的生理要求和本能欲望中自发产生的相反它完全是由社会物质条件以及人们在相应关系中所处的地位所决定的人们处于一定的社会物质生活条件下生活于一定的社会关系?#26657;?#21482;有作为社会的成?#20445;?#23545;于自?#21512;?#20851;的他人和社会整体承担一定的使命职责和义务这就是责任的客观性责任之所以具有自律性成为自律的手段这是因为在行为之前对选择行为的动机起着制约的作用这里体现的是一种道德境界对他人对社会是负责对行为动机进行自我检验进行严肃地思考权衡和慎重地选择在行为进行?#26657;?#36131;任感起着监督作用符合道德要求?#27169;?#22788;于责任予以激励和强化不符合道德要求责任感迫使纠正和克服?#36745;?#34892;为之后责任感对行为的后果和影响有评价作用对于履行了道德义务并产生良好的后果和影响行为感到满意和欣慰反之便进行自我谴责感到内疚惭愧和悔恨以及陷于极度的痛苦之?#23567;?#36131;任的内趋性就是一种动力一种力?#24247;?#28304;泉它在人们选择和调整个人行为中起重大作用?#28798;?#33021;成为人们思想和情操的精神支柱是人的道德和境界的升华与反应

责任的本质性特点决定了责任的重要价值一方面责任可以激发人们对社会负责和不断创新的激情责任感是一个人意识?#35762;?#19979;决心履行个人的社会角色时的心理反?#24120;?#21453;复的反映便构成意志对人的行为产生?#20013;?#30340;推动力责任感既是道德主体发展的动力基础也是道德主体发展目标与社会发展目标协调一致的具体表现当道德责任升华为道德主体的责任感?#20445;?#31038;会的道德就会成为道德主体发展的一种内在需要道德需要必然引起道德主体的行动欲望即道德实践的要求与选择道德需要和选择又会促使道德主体产生对社会的责任意识并萌发改造和发展社会的热情所以激发学生的责任感是德育教育的核心目标所在它同时也是人们?#24247;?#36947;德责任教育的依据所在另一方面责任可以校正权利和自由责任与义务是现代社会的重要的道德基础重视道德责任?#23548;?#19978;是重视塑造人的心灵秩序?#28304;宋?#20013;介建立人类社会的运行秩序马志尼认为责任能够遏制扭曲的权利膨胀的物欲的泛?#27169;?#23454;现人类真正的幸福针对我国?#36136;?#32780;言这一点尤其重要众所周知健全的?#35856;?#32463;济是讲求信用?#27169;?#36131;任与义务是现代?#35856;?#32463;济社会的重要的道德基础道德责任既能为社会与人类的?#26469;?#19982;发展提供不竭的精神动力又能对人类文明进化与社会化程度做出质?#21487;系?#35268;定  

二什么是责任教育

责任教育就是使人们践行?#25345;种?#36131;而对人们有组织有计划地施加影响的过程责任教育首先是帮助人们通过?#40092;?#20010;人职责的具体性质提高责任意识即责任?#26657;?#36825;是责任教育的基础其次是培养人们的责任意?#31454;?#20449;念使人们能坚定地履行责任而不是遇到干扰或困难就逃避责任这是责任教育的?#34892;幕方ڣ?#26368;后是通过教育使人们养成责任习惯时?#26412;?#32844;尽责失职主动承担责任这是责任教育的?#24247;ġ?/SPAN>

1责任教育的内容

1责任意识教育

所谓责任意识又称责任心是指对所承担的职务任务使命的高度负责的精神是一种高级社会情?#23567;?#26159;一种重要的心理品质是对任务的自觉期望要求选择和认同是对责任的感知和理解责任意识教育具体表现为:a对责任知识的了解;b对责任内容的?#40092;?/SPAN>;c对责任意识的形成;a对责任价值的取向e对责任情景的判断;f对责任后果的预见责任意识教育就是针对责任意识的内涵要求所实施的责任教育其具体?#24247;?#22312;于丰富责任?#40092;?#21152;深责任理解激发责任动机增强责任动力促成对责任的识别选择和履行

2责任情感教育

所谓责任情?#26657;?#23601;是指人们常说的责任?#26657;?#26159;在责任意识的基础上形成的对承担责任的觉悟程度行为倾向和情绪体验责任情感由良心爱心同情心自尊心义务?#23567;?#32670;耻感等组成的责任情感教育是具?#20449;?#21402;情感的教育是进促成责任主体?#34892;?#25552;高责任觉悟形成良好责任情绪激发主动负责态度优化责任行为倾向的教育

3责任能力教育

所谓责任能力是指履行好责任所需的各种能力的统称它包括:责任?#40092;?#33021;力对责任的感知与理解能力及责任行为后果的预见评价能力:责任技术能力:履行责任所必须的科学技能与方法包括学习的能力应用能力操作能力检测能力:责任创新能力:以创新精神履行职责创造性地完成职责任务使命的能力;责任意志力:用毅力履行好责任并具有完成责任的坚定意志及?#31181;?#37034;恶战胜困?#35757;?#21508;种能力;责任通用能力即履行各种职责所需要的决策能力管理能力调控能力表达能力活动能力是落实责任行为的前提条件责任能力的培养和教育就是培养学生履行好责任完成好职责任务使命所必须的各种能力素质的教育

4责任行为教育

所谓责任行为是指履行责任的行为是履行责任的行动是责任意识责任情?#23567;?#36131;任能力影响下的外化表现因而?#26725;卸?#26377;无责任及其高低的标志责任行为?#21069;?#29031;一定的职责任务使命规范要求来选择操作调控与评价的表现行为:选择行为是指自觉主动对履行责任的内容与方法?#38590;?#25321;行动与动作;操作行为是指履行责任全过程的全部行动与动作;调控行为是指履行责任过程中对责任行为的自我观察判断调整的行为与动作;评价行为是指对履行责任的行为的自我考核总结评定的行动与动作责任行为是有层次的:最低层次是被强制行为依靠外力的制?#32423;?#34987;迫进行的责任行为;较高层次是自制行为依靠责任意识情?#23567;?#33021;力的内力制约在意志力的支持下而进行的责任行为;最高层次是习惯行为是不需要外力与内力的制约按职责任务使命及规范要求自觉地经常地?#20013;?#22320;进行的自然而然的责任行为责任行为教育就是启动训练磨练形成习惯责任行为的教育

5责任教育四个内容之间的关系

 责任意识责任情?#23567;?#36131;任能力责任行为之间既有联系又有区别是相辅相成的辩论统一的关系

责任意识属于对责任的?#29616;?#26159;产生责任情?#23567;?#33021;力行为的前提和基础缺乏责任意识就不可能有责任更不可能去履行责任因而责任意识在责任教育中处于基础的地位

责任情感是强化责任意识提高责任能力形成责任行为的动力没有责任情感或责任情感淡薄就会对任何责任采取无所谓的态度就不可能去履行好责任因而责任情?#24615;?#36131;任教育中处于核心的地位

责任能力是履行和完成责任的本领它是深化责任意识深厚责任情?#26657;?#33853;实责任行为的关键使责任的落实有了保证若无责任能力任何责任都难以履行和完成好

责任行为是体现责任意识情?#23567;?#33021;力的载体缺乏责任行为的责任只能是纸上谈兵?#20445;?#22240;而责任行为是衡量责任性高低的检验标准

2责任教育的特点

责任教育是一种综合教育和全方位的教育它与哲学伦理学教育学心理学等都具有密切的联系

1从哲学视角来看责任教育是对人的主观能动性的发挥是对人文精神的弘扬所?#20581;?#36131;任教育从哲学意义上说就是通过教育形成人们的责任意识责任品格和责任实践使人们的主观思想和实践行为更符合社会规范社会发展的需要更符合社会发展必然性的需要可以说开展责任教育从哲学视角来说就是弘扬人文精神?#25351;?#20154;的本体面貌?#25351;?#20154;的主体包含责任意识在内的品格价?#25285;?#36825;对于匡正时弊树立新风培养一代新人具有重要意义

2从伦理学的视角来看责任教育是对道德责任的培养伦理学是研究人们的道德关系维护道德关系必将履行道德责任道德责任就是道德观念和道德行为的统一它是深刻的道德?#40092;?#28861;?#19994;?#36947;德情感和顽?#24247;?#36947;德意志的有机统一并由此产生道德责任?#26657;?#23653;行道德义务责任从德育发展史上看根据封建时代主流意识儒家学说的发展需要和统治的需要对于德育的研究?#28909;?#31206;时期的人和人格问题魏晋时期的人性恶善说唐中叶至明初的理学德育思想等等这些研究视角不同侧面不同观点不同但共同的特点?#38469;前?#21253;括责任意识和责任品格在内的道德素质的培养作为问题的核心的责任教育从伦理上看恰恰准确地把握住了德育的核心把握住了中华伦理学的优秀历史并在新的历史时期做出了新的开拓和发展

3从心理学层面来看责任教育是?#24247;?#22521;养人才优秀的感情品质和意志品格培养优秀的自我意识责任是一种优秀的心理品质它包括责任的心理情?#23567;?#24847;志?#21462;?#32654;国雅?#25758;?#24030;立俄亥俄大学史蒂文赖斯教授曾从人类心理学研究的视角提出了 15 种基本愿望支配人们的行为其中?#25945;?#19968;是荣誉愿望?#21512;?#26395;遵照?#25345;?#34892;为则?#20445;?#20108;是公民身份对公益服务的要求这?#34903;?#22522;本愿望都与责任感有关所以心理学的层面来说责任教育应包括两个方面一是社会学校家庭对教育者的培养把这种责任心培养成为一种公民服务的心理需要和荣誉愿望培养成为一?#26234;?#22312;的稳定的心理素质二是形成责任的自我意识实行自我教育自我熏陶自我养成自我规范

4教育学层面来看责任教育是素质教育的重要组成部分所谓素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育它是依据教育法规定的国家教育方针着眼于受教育者及社会长远发展的需要以面向全体学生全面提高学生的基本素质为根本宗旨以注重培养受教育者的态?#21462;?#33021;力促进他们在德智体等方面生动活泼主动的发展为基本特色的教育培养责任意责任情感责任能力责任行为正是素质教育的有关内容所要求的同?#20445;?#36131;任教育也是素质教育的基础一个人具有了很?#24247;?#36131;任?#26657;?#23601;能努力去塑造发展其他各项我们这个时代和社会所需要的素质因而责任教育在整个素质教育中具有不可忽视的作用

综上所述责任教育也就是通过一定的教育内容方法途径培养行主体的责任素质使其形成责任意识培养责任情?#26657;?#22686;强责任能力践行责任行为的教育活动本文所述的责任教育主要指学校层面开展的责任教育

二责任教育思想的形成

1社会责任感的缺失呼吁责任教育

责任教育是学校教育对?#36136;?#31038;会所承担的最基本的责任教学生学会负责是时?#24459;?#20250;生活状况的迫切呼吁职业责任意识缺乏导致的玩忽职守渎?#26696;?#36133;社会责任意识淡薄导致索取与奉?#20303;?#26435;利与义务的失衡社会公正和公共安全在冷漠?#26032;?#36973;践踏环境责任意识缺乏导致为了局部和眼前利益而不计后果肆意进行破坏环境掠夺式的?#35797;?#24320;发家庭责任意识缺乏一幕幕家庭惨剧上演著名德裔美籍伦理学家汉斯尤纳斯指出高度发达?#19994;?#21040;普遍传播和广泛应用的现代科学技术不仅使人的能量及其影响和效应的时空范围得到了史无前例的扩展而且从根本上改变了人的行为的性质其消极后果甚至足以导致人类的毁灭并毁灭整个大自然生物圈科技的飞速发展一度给我们带来了丰饶的物质文明但越来越?#24576;?#30340;问题是技术已经产生了严重的有害结果它已经危害着并且仍?#36745;?#30772;坏着人与他的环境之间自然与社会结构之间人的生理组织与他的个性之间的平衡状态无可挽回的分?#28814;?#20917;正在威胁着人类应付这许多危险的责任大部分落在教育上面了挽救这?#24535;置?#30340;工作包括竭尽全力设法?#20048;?#36825;种分裂预防和?#31181;评?#33258;技术文明的危险教育要承担这个新任务即提醒人们去?#40092;?#36825;?#27835;?#38505;虽然?#34892;?#22810;理由说明由教育承担这个任务是十分合?#23454;模?#20294;是人们却时常低估了这一点?#24444;?#28982;我们不能指望通过责任教育来消除一切社会问题却可以借助自律对人性中泛滥的欲望冲动以及消极行为的自控?#34892;?#39044;防或减少社会问题的增多或加剧学校教育作为?#24179;?#31038;会改革与建设的一个重要阵地作为合格的社会公民的培育基地责无?#28304;?/SPAN>

在当前社会条件下?#24247;?#36827;行责任感教育有很?#24247;南质?#38024;对性我国的独生?#20248;?#24050;进入第二代独生?#20248;?#23398;生独生?#20248;页?#29420;生?#20248;?#32769;师三?#39304;?#20154;群构成使我国的教育遇到了许多新的问题年轻一代责任感的缺乏是一个值得重视的问题

案例一孩子?#22270;页置?#30462;闹得尖锐?#20445;?#23401;子一甩门出走了扔下一句话?#20063;辉?#20320;们家呆着从来没有叫他关过门从来没有叫他关过灯从来没有给他妈?#26500;?#19968;杯水从来没有扫过一次地他对这个家没有任何贡献这个家就不是他的家他没有主人的感觉只要有任何一点矛盾这就是你们家?#20445;?#25105;?#36744;辉ڡ?#20320;们家待着

案例二父亲要离开家一段时间他跟儿子说儿子我走了你就是家里唯一的男子汉?#19994;?#22971;子就交给你?#33795;心展ˣ?#20320;晚上看看门窗关好没?#26657;?#30475;?#21561;?#28304;关了没?#26657;?#30475;看煤气关了没?#23567;?#20182;走了之后他儿子跟他妈妈的关系变得好极了原来跟妈妈的矛盾没有了为什么不是他变听话了而是他要尽到?#23637;?#22909;妈妈的责任这就是责任教育责任感从哪来?#27169;?#20174;把责任交给他开始你永远不把责任交给他他怎么会有责任?#26657;?/SPAN>

长期以来我们的学校教育?#22270;?#24237;教育在应试教育这个指?#24433;?#30340;指导下走入?#23435;?#21306;在全力追求升学率的学校和恨铁?#24576;?#38050;的教师以及望子成龙?#22791;改?#30340;心目?#23567;?#22909;学生?#34180;?#22909;孩子的衡量标准就是学习成绩只注重智育而忽视了思想品德道德素质的教育忽视了对学生情?#23567;?#24847;志行为的培养忽视了对学生内心世界的塑造和自我教育自我?#38469;?#33021;力的培养这是青少年责任感缺失的重要原因世界?#23637;?#26159;年轻一代?#27169;?#20294;不是无条件地属于所有青年?#27169;?#32780;是属于?#20999;?#31435;志为国家为人民服务有社会责任感的青年因而责任教育势在必行

教学生学会负责是当今社会民主发展进程对人的素质提出的新的要求当今社会是一个日益走向现代文明的社会相对于传统的即前现代的社会而言现代社会是一个以理性自觉为基础以政治民主经济自由和文化多元为基本特征的文明社会其结果就是造成了罗纳德B德?#32440;?#25152;说的公共领域与私人领域的明显界分进而带来了个人行为选择的自由自主程度之前所未有的伸张无论是社会民主的广?#21644;平?#36824;是个体民主意识的增强民主本身对道德道德教育有特殊诉求因为社会民主就是人民的自主自治自享个体民主意味着人能自主自觉地选择和决策因此民主教育必须成为真正实行民主的准备民主教育必须使公民具有从事社会经济活动的坚实基础而且必须加强他们的判断力民主教育必须在个人关心的?#22242;?#21147;的各个方面政治公共事务工会活动社会与文化生活等方面使每一个人勇于负责和积极行动并帮助他们保持自己的自由意志做出可?#24247;?#20010;人选择

 教学生学会负责亦是全球化时代因人的共生性存在所作出的必然选择全球化已成为当今社会发展的主?#34180;?#24403;代人与人的关系不仅越来越密?#26657;?#30456;互之间的互动不仅更为频?#20445;?#32780;且扩展出诸种新的特征不论个体生活于何?#36136;?#31354;条件下他绝非是孤立的自我封闭?#27169;?#32780;必定是与他人相互联系?#27169;?#26356;?#24576;?#22320;表现为人和人是一种共生性的存在从当今世界所面临的重大问题而言每个个体每个局部地域民族国家都不能置身于人类共同命运之外他们之间承担着共同的灾难和风险同样也需要共同的努力来加以解决20 世纪末期联合国教科文组织在研讨 21 世纪全球教育走向的过程中发现?#23433;?#26029;演进的知识体系和人的日臻完善?#26657;?#24517;须包括关心社会和关心全球的品质内容?#28304;?#20805;实教育和改革教育才能解决现代人的生存危机保证地球村建设的生态性1989 年在?#26412;?#21484;开的面向 21 世纪教育国际研讨会的主题被定为学会关心21 世纪的教育学会关心即是关心个人他人群体全人类关心社会经济生态全球生存环境关心真理知识学习等生存技能及其人道取向?#34180;?#20851;心的内涵在这里极为丰富?#23545;?#36229;出日常生活的范畴从而上升为一种关心的价值观从本质上说关心就是人对自身作为关系型存在的发现认同和情感化关心可以导致责任的自觉因此学会关心与责任生成?#26412;心?#22312;的逻辑一致性由马克斯B韦伯在二十世纪初首倡?#38498;?#26031;B尤纳斯等人为?#24576;?#20195;表的责任伦理学把责任作为一条人人必须遵循的基本的道德律令这一责任伦理学概念一经提出便不仅在专业领域内如哲学神学界产生了巨大的反响而?#19968;?#36890;过对日常语言的渗?#31119;?#24378;?#19994;?#28608;发并?#24179;?#20102;当代相关的政治经济社会问题的探究从而引起?#26031;?#22823;公众的共鸣因为责任原则应当说是解决当代人类面临着的复杂课题的最适当最重要的一个原则而责任伦理这一概念?#26234;?#22914;其分地体现了当代社会在技术时代的巨大挑战面前所应有的一?#24535;?#31070;需求与精神气质一句话责任伦理之所?#38405;ܹ怀?#36234;学术范围引起广泛的重视就在于它?#35270;?#20102;时代的精神教学生学会负责是学校教育顺应时代精神的必然选择

2南平一中的发展需要责任教育

延平文脉从南剑州学独先于天下在北宋延平人才辈出出了状元黄?#36873;?#29366;元应珍出了大儒延平四贤杨时罗?#21451;?#26446;?#20445;?#20197;及李侗门人朱熹?#25226;?#24179;四贤在学术传承上南剑三先生是递相授受的师徒关系他们先后致力于二程洛学的阐发和传播为其后继者朱熹开创闽学集理学之大成奠定了基础明徐即的一首诗?#22909;?#28023;山川此上?#21361;?#21315;年学脉四贤留南来吾道传心印虚过一生愧汗流对延平文脉的传承作了精辟的描述

清光绪二十九年1903,由延平府知府刘传福创办延平中学堂即南平一?#26657;?#22320;点选在紫云岗其前身为道?#40092;?#38498;延平学子游酢与杨时学成南归?#20445;?#31243;颢?#20811;?#20182;们说:吾道南?#21360;保?#24847;思是说?#19994;?#36947;统理学可由他们传播到南方去了程门立雪尊师重教的故事在南平可谓家喻户晓南平一中传承着正宗载道南归?#34180;?#23562;师重道?#38590;?#33033;延平中学堂即南平一?#23567;?/SPAN>

民国时期南平的宝珠山教育教学闻名遐迩具?#23567;?#25991;宝珠的美名宝珠山的乡绅卢家璧卢芹香分别任南平一中的校长根据当时社会的状况他们在办学中提出贫而有志富而有义苦中有乐乐中?#34892;R?#30340;育人理念即责任教育的雏形在闽北最高学府南平一?#26032;?#22320;弘扬因而造就一批国之栋?#28023;?#22914;文有中国科学院院士:经济学泰斗邓子基先生?#35805;?#23548;体材料学专家阙?#32034;?#20808;生?#24739;?#29983;虫学专家唐崇惕女?#24247;x?#27494;有军中的将军中国人民解放军林从光少将国民党海军上将叶昌桐等一批一?#34892;?#21451; 

在上世纪九十年代学校立校训诚毅勤实与古圣先贤的理念一脉相?#23567;?#21335;平一中综合办学效益不断提高教育教学成果丰?#38431;?#28385;八闽在此期间学校培养出四位省高考状元教育教学成绩达到一个新的高峰

进入本世纪以来受省内招生政策和用人机制变化的影响优秀生?#26149;?#20248;秀教师大量流向福州厦门等沿海学校造成学校的教学质量出现了一定程度的滑坡社会舆论压力增大近年来学校招生规模从14个教学班到20个教学班再加新教师大?#32771;?#20837;南平一中的办学质?#24247;?#25552;升遇到了严重的瓶?#34180;?#20063;就是在这时?#19994;?#20219;了南平一?#34892;?#38271;如何传承百年教育文化开创学校发展的新?#32622;?#22914;何增强教师的危机?#26657;?#25552;高责任意识激发学校上下的创业热情如何振奋师生精神树立严谨的教风学风推动学校的发展让百年老校能焕发勃勃生机开展责任教育成为?#19994;难?#25321;

3高中生的年龄特征适合开展责任教育

高中生的年龄特征之一就是自我意识增强追求独立和自主这样的特征决定了学生在高中学习阶段可以开展自主管理而在自主管理过程中可以同时开展责任教育马克思主义学者认为你们是自由?#27169;?#22240;此是负有责任的青年学生只?#24615;?#20154;格的自由思想和行为的相对自主中才可能培育出强?#19994;?#36131;任意识和责任情?#26657;?#25552;高责任能力践行责任行为

高中阶段是人一生中的?#24179;?#26102;期在这一阶段不仅是人生观世界观形成的重要时期同时?#36136;?#22686;长知识和才干的重要时期研究发现高中生的思想和行为具有较?#24247;?/SPAN>独立性不论是在个人生活的安排上还是在对人生与社会的看法上开始有了自己的见解有了自己活动的空间如做事情?#36745;?#24847;让?#39029;?#21442;与?#36745;?#24847;让?#39029;?#36827;入自己的?#32771;?#36825;一阶段高中生智力发展已接近成熟抽象逻辑思维正从经验型向理论型?#26412;?#36716;化情感日益深厚稳定带有闭锁性如?#36745;?#24847;与?#39029;?#32769;师表白自己的想法而是将其隐藏在内心世界或记载?#25945;?#27530;的笔记本?#23567;?/SPAN>这说明高中生的 意志动机的独立性主动性?#24247;?#24615;增强能掌握自己的行为这些正是开展自主管理自主教育培养高中学生的独立精神?#25237;?#31435;人格深厚基础也是开展责任教育的前提和条件

培养了学生的独立精神?#25237;?#31435;人格可以提高学生的责任意识把学生培养成有独立精神?#25237;?#31435;人格的人不仅是社会和教师的希望更是学生?#39029;?#30340;希望让学生参与自我管理班级管理班级管理就是让学生自己调控自己的行为自己评价自己的行为从而获得自律自醒从自主走向自立高中学生有独立精神?#25237;?#31435;人格是逐步走向成熟的重要标志在各种自主管理中他们通过各自承担的工作管理自我规范自我?#40092;?#33258;我发展自我同时为他人服务承担一分责任实现自身的价?#25285;?#22609;造完?#24266;?#26684;学生参与自主管理实践活动可以解放学生的身心充分?#40092;健?#33258;我的存在意识?#20581;?#33258;我不仅是一个独立的生命个体也是集体中不可缺少的重要一?#20445;?#29677;级的事情需要我管学校的事情需要我管舍我其谁的责任心和使命感使他们在各方面表现出独立的人格和尊严获得独特的个性发展和情感体验增长独具的信心和能力提高了综合素质促进了全面发展

著名心理学家阿德勒认为人是理性的动物人在自主意识支配之下能决定自己的未来创造自己的生活 他重视未来希望?#24247;?#20010;人行为能在目标之下自主地表现出来从而获得需求的满足 现代教育理论认为教育的对象是一个个充满活力和探究精神的生命个本身就具有自主发展的强大动力不断强化这种自主发展意识培养自主?#29616;?#33258;主调控的能力高中生自主计划自主体验和自主激励的机会才能调动高中生学习与活动的积极性在自主探索和自我完善中发展生命个性教育的真正意义就是要发掘人的个性潜能追求个性的自我完善使?#35838;?#23398;生的才智得以充分的展?#31454;?#21457;挥总之高中生的特征具备了开展自主教育的基础也就有了开展责任教育的前提和条件

责任教育思想的践行

一确立责任教育的目标

要对中学生实施责任教育就首先要确立责任教育的目标根据前文关于责任教育含义的?#27835;?/SPAN>,我?#24378;?#20197;这样理解责任教育的基本目标,即以学生的健全道德人格为导向,培养学生完?#39057;?#36131;任品质,使其成为能真正负起责任的人也就是说,责任教育把培养学生的责任意识,激发学生的责任情感,提高学生的责任能力,优化学生的责任行为,作为学校德育工作的主要目标

我校确立的责任教育的具体目标是:使学生树立自主选择自主管理的观念使学生对自己的行为负责使学生树立我为人人人人为集本的观念主动向他人学?#23433;?#23545;他人负责使学生树立自我价值与社会价值统一的观念和主动到社会中学?#23433;?#23545;社会负责的观念与行为为开展责任教育学校出台南平一中关于开展责任教育的实施意见和南平一?#23567;?#36131;任教育三级管理目标这是学校开展责任教育的纲领性文件从责任关系的角度划分明确了学校开展责任教育以对自己负责对他人负责对?#25913;?#36127;责对集体负责对社会负责为我校责任教育的一级目标

1对自己负责包括对自己的生命负责对自己的学习负责对自?#35757;?#24847;志品格负责为了达到上述?#24247;模?#23398;校要开展生命教育帮助学生确定崇高的人生目标激发求知欲养成良好的行为习惯和阳光健康的心态让学生树立为自己的行为和品德负责为自己的学习和前途负责为自己的生命安全负责的意识

2对他人负责在校园生活中对他人负责主要要教育学生对同学负责对老师负责开展关爱他人教育结合学生成长伙伴制?#20445;?#22521;养学生的正义感和同情心在同学之间形成相互关心相互帮助携手共进快乐成长的氛围开展尊师爱生活动融洽师生关系以利于学生健?#20826;?#38271;

3对?#25913;?#36127;责中国自古就?#24615;?#23478;行孝为国尽?#19994;?#20256;?#22330;?#29616;在的学生很多人不理解?#25913;?#30340;付出无法与?#39029;?#27491;常沟通甚至顶撞?#25913;?#22240;此教育学生听从?#39029;?#30340;正确教育关心?#25913;?#30340;身体健康经常为?#25913;?#20570;一些力所能及的家务不辜负?#25913;?#30340;期望是很有必要的为此开展感恩?#25913;?#30340;教育让学生心存感恩之心体谅?#25913;感?#21171;善于与?#25913;?#27807;通交流正?#33539;源改?#30340;批评教育做一名孝敬?#25913;?#30340;人这就是对?#25913;?#36127;责

4对集体负责让学生明确如何使个人的行为遵循集体的规范个人的利益服从集体的利益从而培养学生正?#21453;?#29702;个人与集体关系的能力如开展我?#22270;?#20307;教育培养学生的团合作能力和维护集体荣誉的责任心引导学生逐步树立起团队意识让学生知道在自己成长的道路上还社会和他人的关心帮助继而懂得感恩社会为今后走向社会打下良好基础通过开展集体活动让学生学会容忍学会放弃学会控制也让学生学会竞争学会合作学会负责

5对社会负责个人的一?#24615;?#20110;社会作为社会的一?#20445;?#35201;努力回报社会做一个合格的公民要主动关心社会利益维护一切公共设备讲究公共道德和公共卫生增强环保意识积极参加社区活动关爱家园做一个有益于社会的人如开展关注社会教育逐步培养学生树立遵纪守法遵守公共秩序讲究社会公德保护环境的意识帮助学生成长为一名合格公民

二教师践行责任教育

1尽责

1榜样示范激发责任意识开展最有责任感的老师评选活动在校内采用民主投票方式各年段和行政后勤推荐出候选人然后采取学生代表?#39029;?#20195;表校行风评议员现场投?#20445;?#31038;会各界人士网络投?#20445;?#26657;务委员会投?#20445;?#36890;过三结?#31995;?#26041;式评选出最有责任感的老师之后进行先进事迹宣讲通过各?#32622;教?#22823;力宣传活动增强老师们的责任意识积极向学生向社会传递正能量

2规范管理强化责任行为制定和完善各部门的管理制度明确各个岗位的职责规范教职员工的教育教学行为组建由学校领导和教师共同参加的?#31561;?#25945;师队伍实行全天?#31561;?#24033;视制度对学生早读晚自习寄午寄宿等重点时段的管理从细微处培养学生良好的学习生活习惯?#24576;?#25945;师细节管理严格落?#23548;?#22791;教?#23567;?#25480;课作业辅导等?#26041;?#30340;规范要求引导教师关注学生的?#34892;?#23398;习全面提高教学效率

2负责

1构建科学的评价机制制定针对每个学生的质?#31185;?#20272;体系一是构建质?#31185;?#20272;体系推动学生全面发展针对教师普遍存在的只关心学生考试成绩简单排名和只关注优秀生的弊端积极探索建立面向全体师生的新型质?#31185;?#20272;体系着力推动学生全面发展是建立学生学业质量目标跟踪档案?#35838;?#23398;生的目标跟踪档案由学生?#22270;页?#20849;同确定理想奋斗目标每次大型考试设定55%的优秀线和95%的合格线使学生明确自身定位在教师?#22270;页?#30340;共同关注下不断进?#20581;?/SPAN>是改革教师教学质?#31185;?#20215;办法以任教班级的平均分和班级优秀人数合格人数所占年段的比重作为评价教师工作的重要指标引导教师面向全体学生全面提高教学质量

2建立教师激励机制设立高考教学质量奖励金激励教师加强教学研究全力提升教学质量同?#20445;?#22312;校友的支持下设立200万的?#30333;?#20432;琼奖教基金?#20445;?#35780;选出一批名师和骨干教师给予特殊的工作津贴充分调动名师和骨干教师的工作热情?#34892;?#21457;挥专家型教师的引领作用

三学生践行责任教育

1责任意识和责任情感教育

1读书演讲活动书是人类进步的阶梯书是启迪学生责任的良师益友通过读书节活动为学生推荐好书开展读一本好书开一次主题班会出一期板报写一篇读后感的活动从学生读后感中精选出一部分优秀文章开展我们因负责而可爱责任在我心?#23567;E?#25105;们在负责中成长诚信是金我与文明同行等主题演讲活动加深学生对责任的理解加强学生的责任意识同?#20445;?/SPAN>为责任教育打造良好的氛围

2最有责任感的学生评选活动通过现场演说投?#34180;?#32593;络投?#34180;?#25945;师投票三结?#31995;?#26041;式评选出最美一中人最有责任感的学生讲述自己以点滴尽责感染更多的人做好力所能及的事让学生以自己作为班长组长承担着对集体的责任让学生以?#38026;思业?#23401;子早当家让他懂得家人的艰辛让他更爱家活动的可以充分发?#24433;?#26679;示范作用激励广大学生向身边的榜样学习理解责任落实责任

2责任意?#31454;?#36131;任能力教育

通过开展自主管理实践活动班级自主管理社团自主管理学校自主管理等培养学生的责任意?#31454;?#36131;任能力创办学生自主管理实践活动?#34892;模?#20026;学生自主管理提供?#25945;?#23398;校成立学生自主管理实践活动?#34892;模行?#21253;括学生发展服务?#34892;ġ?#23398;生社团联合会学生联合会学生仲裁维权委员会学生?#31034;?#23398;生发展服务?#34892;ġ?#37197;备了相应的设施便于开展心理健康教育研究工作学生社团联合会和学生联合会便于学生能够自主管理社团和班级组织学生仲裁维权委员会成为联系校方和学生的桥?#28023;?#23398;生?#31034;?#30340;成立培养学生服务他人的理念为在校贫困学生提供勤工俭学的?#25945;?#23398;生自主管理实践活动?#34892;?#35753;学生成为学校的主人

开展学生成长伙伴制活动为解决传统德育工作中存在的说教笼统等?#24576;?#38382;题学校针对青少年学生的身心发展改变教育观念探索?#35270;?#26102;代和学生发展需求的德育方?#20581;?#36981;循携手共进健?#20826;?#38271;的宗旨本着人人拥有好伙伴人人成为好伙伴的目标班主任在深入了解学生的基础上在学生双向自愿的前提下帮助班级学生建立伙伴关系通过有计划的引领和指导?#23186;?#23545;伙伴尽自己所能给对方精神?#31995;?#40723;励和学习?#31995;?#24110;助进行伙伴之间生活思想?#31995;?#20132;流和沟通让彼此充分体验身边伙伴的关爱切实达?#20132;?#24110;互助取长补短更?#24551;?#22859;地学习快乐地生活 我们要求学生成长伙伴制?#26412;?#20307;要做?#20581;?#19971;个一?#20445;?#20132;一个好伙伴交流一本好书学习一种好习惯掌握一项新本领取得一个学科成绩的进步同做一件好事进行一次团结互助竞赛学生成长伙伴制的教育价值在于提高学生的责任意识提高生命的充实?#26657;?#33719;?#20204;?#24773;得到亲情的抚慰

3责任习惯教育

为了使责任教育落到实处打造良好的校风重点开展一日常规教育活动我校规定了学生在校一日常规佩戴校牌准时到校语言文明行为礼貌尊敬师长同学友好认真?#31561;գ?#19968;日两扫保?#27835;?#29983;责任不小走廊缓行不?#23433;?#38393;遇见客人礼貌让道?#24739;?#21512;迅速认真?#38718;٣?#19978;课专心积极思考自习肃静作业?#24576;?#29233;护公物珍惜花草一日常规时时对照

四责任教育的成效

南平第一中学坚?#27835;?#32469;责任教育这一主题开展了制度化规范化序列化的责任教育活动取得?#32902;?#22909;的教育效果如今责任?#36873;?#28070;?#38197;?#26080;声地渗透到学生的心灵做一个有责任感的人已成为学校师生的座?#29992;?/SPAN>

1课题研究引领德育内涵式发展我校引导学生自主管理落实责任教育主题课题研究分别经省教育厅省教科所评审批准立项为省级课题新课程?#23576;?#19979;高中社团自能发展运作模式的实践与研究课题被福建省教育厅确定为2014年省级德育研究专项课题获得专项资金支持并申报南平市教育教学成果学校每学期定期召开基于责任教育的高中生自我管理能力培养探究课题阶段小结暨班主任工作研讨会围绕高中生自主管理主题班主任代表交流了开展班级学生自主管理的实践与收获课题研讨工作的开展促进?#23435;?#26657;德育工作内涵式发展

2班级管理自主创建责任教育特色班级活动各试点班级根据班级自身发展的情况和学生的发展需要开展专人专项共和共赢?#34180;?#29677;委?#31181;担?#33258;我管理?#34180;?#33258;律自省自主自强?#34180;案?#24681;于心回报于行?#34180;?#35802;信考试无?#24605;?#32771;?#34180;?#23398;习互助优势互补等主题鲜明的自主管理班级创建活动探索班级自主管理新方法如在?#26696;?#24681;?#25913;?#36131;任班级的创建活动?#26657;?#29677;委组织学生在?#39029;?#20250;上给?#39029;?#20889;一封信在母亲节父亲节这些特殊的日子里给?#25913;?#36865;上一份小礼物周末早上为?#39029;?#20570;一份早餐等活动让学生与?#25913;?#20043;间的关系更?#24551;?#23494;也促进?#24605;?#24237;对学校工作的认同?#23567;?/SPAN>

3.学校管理自主为增强学生的责任意识提高学校管理水平学校在学生会原有架构的基础上成立了以学生为主的膳食管理委员会宿舍管理委员会和校园安全管理委员会膳食委员会代表全校师生?#22270;页?#21442;与?#31243;?#30417;督加强?#31243;?#19982;师生的双向信息沟通开展最美?#31243;?#38463;姨评选活动?#31243;么?#33756;体验协调师生与?#31243;?#20043;间的关系宿舍管理委员会在宿舍区组织寄宿生们开展文明宿舍创建活动积极做好卫生检查财产保护安全防范?#20154;?#33293;管理工作校园安全管理委员会向师生们宣传安全知识组织策划安全教育活动开展安全隐患排查等工作学生会带领学生进行各班级日常规范的督导检查评比采用疏导法?#34180;按?#26102;法等措施提高管理效率增强学生的主人翁意识学生自治组织让学生转变了角色让学生以主人的身份参与学校的管理培养学生的责任?#23567;?/SPAN>

4.勇担社会责任学校社团以自能发展为模式让学生在志趣相投的基础?#20808;?#20570;事在民主平等的氛围?#26657;?#25552;高自主活动自我管理和自主创新的能力促进学生身心全面发展每学年暑期校团委都组织团员青年?#25226;?#24179;区茫荡?#22870;?#29664;村社会实践基地开展社会实践活动主要有爱心支教竹山除草国家农业政策宣传花卉种植心理健康拓展训练?#35838;?#39640;龄老人等项目丰富多彩的活动让学生接触了社会更多地进行了?#24605;?#20132;往活动进一步强化了学生的责任意识促使责任教育向更深更广的方向发展模联社围绕着中东马德里和会?#34180;?/SPAN>2014年未来领导人峰会等话题真正模拟国际会议去处理国家矛盾及冲突在游说中感悟世界在思辨中体味责任数模社结合数模理论对闽江水污染情况进行?#35828;?#26597;?#27835;z?#35838;题基于数学建模研究的闽江南平段水污染情况?#27835;?#33635;获福建省第30届青少年科技创新大赛一等奖并获本届科技创新专项奖授予自然科学基金1000元社团组织社员到闽南师范大学展开交流活动同时参加丘成桐中学数学奖?#20445;?#33719;得南部十三省赛区三等奖两项二等奖一项一等奖一项赛区一等奖获奖队伍进入全球总决赛代表南部赛区前往清华大学面对国际知名数学家进行答辩最终获得鼓励奖?#32531;?#26381;社开展了中秋祭月情系汉家裳心连中秋月等中秋系列活动向社会宣传传统文化展?#31454;?#26381;魅力青春行动志愿者定期到福利院老人院开展活动为他们送去?#23649;?#28145;入街道社区公共场所清扫环境捡拾白色垃圾责任教育就这样在一次次活动中得到了落实同学们的责任意识也不断增强

当然责任教育任重而道远学校还需创造性的设计活动方案开展生喜闻乐见乐于接受的教育活动尤其要大力打造充满责任意识的校园文化只有这样才能更加深入的影响学生使责任成为学生的一种行为习惯一种自觉的追求?#28798;?/SPAN>成为学生生命的有机部分与学生的成长和使命同行

 

主要参考文献

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